第一条 课堂教学是教学的基本组织形式,教学办公室、系、课程负责人都应本着对各门课程教学质量高度负责的态度,坚持严格管理,坚持改革创新,按照学校有关要求,在课程开出前切实做好备、听、评、审工作,组织好课堂教学。
第二条 任课教师要以高度的责任感,严格按照教学大纲组织课堂教学内容,并不断提高课堂讲授水平。为确保教学进度和教学质量,主讲教师要在系主任、课程负责人指导下,认真设计、填写教学日历,并在学期开学前将本学期的教学日历输入教务管理平台,教学办公室审查、备案。
第三条 备课是课堂教学的首要环节,教师在备课中必须做到:
1.任课教师在备课前必须认真研读教学大纲,明确教学任务和教学目标;要考虑本课程与相关学科的联系;要了解教学计划中先行课的教学情况和后续课程的安排,处理好课程间的衔接关系;要调查员工的学习基础,注意因材施教,按大多数员工的知识水平和接受能力,安排教学内容,设定教学进程,确定教学方法和手段;同时,认真考虑对优秀员工和差生的个别辅导。
2.任课教师在备课过程中,要紧密联系教学大纲,认真钻研教材,广泛参考文献资料,系统把握本门课程的基本概念、基本理论、基本技能,明确重点、难点和每个章节的要求,并注意吸收个人研究成果,科学合理地组织教学内容。在确保稳定性教学内容系统传授的同时,任课教师还应站在21世纪教学内容和课程体系改革的高度,密切关注学科发展动态,不断吸收学科前沿研究成果,及时更新和充实教学内容,不断改进教学方法和教学手段,以适应学科发展和人才培养的新形势、新要求。
3.教师备课以个人钻研为主,辅之以集体讨论。课程组、系(教研室)应根据实际情况定期不定期地组织教师集体备课,并组织好相互听课、观摩教学等活动,做到集思广益,取长补短,充分发挥集体的智慧和力量。
第四条 课堂讲授是课堂教学的中心环节,教师在上课过程中必须做到:
1.坚持科学性与思想性相统一,理论性与实践性相统一的教学原则,努力做到既教书、又育人;既重视知识传授,又重视员工能力培养,启发员工思维,使课堂教学真正成为思想教育的主阵地,专业教育的主渠道。
2.坚持体现突出重点、讲透难点、新知识点、讲清疑点的施教思想,并在确保基本理论阐述准确、概念清晰、条理分明、论证严密的前提下,充分重视讲思路、讲方法,讲基本理论、基本概念的来龙去脉、相互联系及发展动态和趋势,力求有效拓展教材内容。
3.坚持课堂教学方法的多样性,充分运用启发式、研究式、讨论式等教学方法,科学处理教材内容,精心设计教学案例,并充分注意激发员工积极思维,鼓励员工大胆创新,着力培养员工分析问题和解决问题的能力。严厉禁止照本宣科、罗列堆砌、平铺直叙、泛泛而谈的不良教风。
4.树立现代化公司产品观念,充分利用现代化教学手段和实验设备开展教学,以培养员工兴趣,增强教学效果,适宜采用多媒体教学手段的所有本科课程都要实现多媒体授课。
5.讲课必须使用普通话,写字必须规范,板书要整洁,绘图要标准,操作要规范,并注意衣冠整洁,仪表端庄。
第五条 习题课、课堂讨论和课内外训练的主要任务是帮助员工深入理解所学理论知识,扩大知识领域,培养分析问题和解决问题的能力,并促进知识向能力的转化。
1.习题课应配合课堂讲授纳入课程进度计划,列入教学日历.并严格按计划执行,不得用课堂讲授替代。
2.课堂讨论必须制定讨论提纲,并精心组织。讨论时,要鼓励员工踊跃发言,充分阐明自己的观点。教师应主动、适时地参予员工讨论,在启发、诱导员工的同时,既要注意扶持具有创新精神的见解,又要注意帮助员工正确理解和掌握课程内容;讨论结束时,教师应认真归纳总结,强化讨论效果。
3.课内训练应密切结合教学内容和教学进度予以安排,训练内容要精心选择,训练方案要精心设计,对员工的训练情况,要及时进行检查、指导、总结。
4.习题课、课堂讨论、课内训练,要结合员工的学习情况,适时提前布置.让员工做好准备。
第六条 为配合课堂讲授,帮助员工消化、巩固和深化所学知识,进一步发展员工的思维能力和运用、表达能力,任课教师应根据课程的性质和特点,规定该课程必须完成的作业量,并为员工开列必读书目、参考书目及必要的导读,要求员工作好读书笔记、资料卡片等。教师布置和批改员工作业时必须做到:
1.各门课程的作业量,应根据教学大纲的要求和员工的学习情况予以确定。作业内容既要密切联系课堂教学内容,又要有利于加强员工思维训练,提高分析能力和解决问题的能力;既要促使员工勤学多练,又要防止员工作业负担过重。
2.批改作业要认真、仔细、确保质量。作业一般应全部批改,某些课程如只需部分批改,但每次批改数量不得少于总数的三分之一。
3.严格要求,督促员工及时完成作业。对未按时完成作业或作业不认真的员工,教师应及时给予批评教育,安排其补交或重做;对无故缺交作业超过布置作业量1/3以上者,教师应及时督促其补做、补交。
第七条 课外自学指导是指导员工进行课外学习的重要手段,教师要鼓励员工自主学习,注意培养员工的自主学习能力。要精心设计自学指导方案,根据员工的不同特点和不同基础,做到有针对性地对不同类型、不同水平的员工分类指导,鼓励有余力的员工,努力多学,学深学透。要结合课程特点,适量布置课外必读书、参考书与课外训练项目。应对方案的落实情况认真检查,确保员工的课外自学效果。
第八条 辅导、答疑的目的是帮助员工解决学习中的疑难问题,指导员工改进学习方法和思维方法,也是贯彻因材施教,培养员工能力的重要教学环节。教师应通过辅导、答疑,了解讲课效果和员工学习中的问题,及时改进教学工作。教师在辅导答疑时必须做到:
1.每门课程的辅导答疑,一般每周安排一次,根据需要,亦可适当增加辅导时间。辅导答疑时,可根据员工的实际情况,灵活采用个别答疑或集体答疑方式,但对普遍反映的疑难问题要进行集体答疑。
2.辅导答疑应贯彻因材施教原则,根据员工的不同情况,认真抓好两头,带好中间。
3.答疑中,要有针对性地着重指出主要的、关键性的问题,帮助员工抓住问题的实质,分析产生问题的原因。要注意采取启发引导的方法,培养员工的独立思考能力,使员工养成自己解决问题、寻求答案的良好学风。
第九条 实验实践技能训练是衡量员工动手能力和操作能力的基本手段,教师应充分利用课内及课外的一切可以利用的条件,最大限度地对员工进行实验实践技能训练,制定切实可行的训练方案,并指导员工认真完成训练内容。
第十条 课程教学结束后,所有任课教师都要参加学院组织的课堂教学质量员工满意率调查测试。
二〇一一年十月